鼎故革新，“四大创举”打造一流本科教育

——河南财经政法大学教育教学改革纪实

本科教育水平不仅是地方高校内涵发展的生命线，更是持续发展的动力源。如何牢固确立人才培养在学校工作中的中心地位，成为河南财经政法大学合并组建后的首要任务。该校以打造一流本科教育为目标，坚持以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师和学生两个方面的积极主动性，各项教育教学工作鼎故革新，改革举措层出不穷。

一、确立明晰的教学发展目标：地方高校敢与一流大学比本科

人才培养是地方高校服务区域经济社会发展唯一不可替代的职能，而驱动区域经济社会发展的人才以本科人才为主。河南财经政法大学在思想层面和操作层面积极思考，并付诸实践。在坚持学术兴校、质量立校、特色名校、人才强校、制度治校的发展战略基础上，全校师生经过广泛调研讨论，将学校自身的社会价值定位从办什么样的大学向培养什么水平的人才进行了理性的价值回归，并基于对本科教育的入口和出口，即生源质量和就业状况的科学分析，于2012年确立了打造一流本科教育的长期发展目标，志在将一流的生源培养成一流人才，培育业界精英，并争取用5-10年时间，使学校本科人才培养的质量和水平达到国内地方大学的一流水平，积极为中原经济区与郑州航空港经济综合实验区建设服务。

该校作为国内首个提出打造一流本科教育的地方高校，他们深刻认识到，虽然学校本科教育已经从单纯的专业教育逐步转变为通识教育基础上的宽口径专业教育，但传统的专门化培养模式还没有彻底转变，新的人才培养模式还缺乏系统性的建构，若干“瓶颈”问题依然制约着学校的转型发展。所以，他们正视这些问题，在学校管理和发展的宏观、中观和微观层面分别给出了适合学校发展的实施策略。在宏观层面，要打造一流本科教育；在中观层面，实行完全学分制；在微观层面，推行课程教学范式综合改革，通过系统的思考和实践，建构起与一流本科目标相匹配的本科教育体系。因此，“与一流大学比本科”成为该校十分明晰的教学发展目标，学校各项教学改革举措均围绕这个目标全面展开。

二、编织个性的学生发展网络：完全学分制调动学习主动性

学习的主动性是学生个人自我发展的基本能力，是提高教育教学质量的重要条件。河南财经政法大学编织个性的学生发展网络，实施完全学分制和主辅修专业互换制来扩大学生的选择权，激发学生的学习主动性。

该校从2013级开始实施完全学分制，把学习的自主权和主动权完全还给学生，学生自由选修自身感兴趣的课程，自主安排学业进程，建立自身需要的知识体系，构建个性独特的素质能力结构。完全学分制模式打破了学科的界限，打破了专业的界限，也打破了年级、班级界限，学生的年级、班级界限趋于模糊。大类招生、3至6年的弹性学制、个性化的自主课表、相对成绩政策、承认网络课程学分和创新学分是该校实施完全学分制五大特色。实行完全学分制，不仅可以为培养多学科领域的复合型人才提供支撑，也可以培养具有自我判断及选择能力的创新素养的人才。

学校还从2014级开始实施主辅修专业互换制，是河南省首个试行主辅修专业互换制的高校。实施主辅修专业互换制，意在强调主修与辅修的相对性，试图建立一种主修专业与辅修专业之间相互转换的机制。学生如完成主修专业规定的辅修课程以及辅修专业人才培养方案规定的全部课程，并达到辅修专业毕业规定的学分及学分绩点，可取得主修专业的辅修专业证书和辅修专业的毕业证书，如符合学校规定的学位授予条件，可授予辅修专业的学士学位，符合双学位授予条件的，且与辅修专业学科门类不同的主修专业可授予双学位。

主辅修互换的实质是辅修和双学位教育工作的扩展和补充，同时也极大地减轻了学生校内转专业的压力。主辅修专业互换可以缓解热门专业资源的稀缺性矛盾，弥补当初学生盲目填报高考志愿的不足，与校内转专业相比，主辅修互换制除了为一部分学生转专业提供一次合理的选择机会外，大多数学生可以不必改变学籍就能达到再次选择专业的目的，这就使主修专业所在院系不用担心优质生源流失，而辅修专业所在院系不会增加额外的办学成本，有条件接收更多的辅修学生，学生转专业愿望得以实现。这种制度不仅可以拓宽学生知识面，改善学生的知识结构，而且也可以扩大学生的选择权，提高学习积极性，促进不同学科之间的交叉渗透。“主辅修专业互换”给学生打开了一个通往兴趣的通道，为学生搭建了一座“成才立交桥”。

目前，该校还正在改进和完善机制上下工夫，努力建立更为灵活的辅修学习机制，即逐步由单一的辅修专业的学习向辅修某一课程（或课程组）、某一领域、某一技能等多层次的立体化辅修机制转变，尽可能地满足广大学生多样化、个性化的学习需求。

三、夯实微观的本科教学基础：课程教学范式改革激发学生创造潜能

课程教学是大学教学最基本的组织形式，也是本科教育的微观基础。为了改变课程教学“以知识（传递）为重点、以教师为主体、以教材为中心、以课堂为阵地”的现状，在前期改革试点的基础上，从2014年开始，河南财经政法大学全面实施课程教学范式综合改革行动计划，着力彰显教学学术观、教学民主观、教学协作观三大核心理念，确立课程教学要从知识传递到融通应用、再到拓展创造的梯次目标。据悉，该校是河南省首家全面实施课程教学范式综合改革的高校。

一方面，课程教学范式改革要颠覆课堂，打破教师的课堂话语霸权，对教师、对学生要进行角色重新定位，确立学生的主体地位，全面改造课程教学的各个环节；另一方面，这种改革还涉及到教师管理、学生管理、教学环境等影响课程教学的很多层面。改革的具体目标就是课程教学要彻底实现五个转变：实现从知识传递占主导的课程目标设定到知识传递、融通应用、拓展创造多维教学目标设定的转变；实现从教师的单向传授知识到师生共同构建、共同发现和创造知识的转变；实现以命题考试为主到多种考核方式相结合的转变，倒逼教师教学模式和学生学习方式的转变；实现从单纯的课堂教学到兼顾课前、课中、课后的完整课程教学边界的转变；实现从基于知识重点、教师主体、教材重心、课堂阵地的课程教学评价到对课程的学术性、民主性、协作性以及学生能力培养评价的转变。

目前，该校从试点到全面推行课程教学范式改革，已经立项95项课程教学范式改革项目，建立了课程教学范式改革专题网，制定了课程教学范式改革项目的结项标准，把改革分为翻转式、混合式、协作探究式和其他创新性等四种类型课程教学进行分类指导，将慕课、微课、网络资源共享课的建设与课程教学范式改革关联起来，形成共振效应，微信、微课翻转课堂、广告实战教学、多科联考等改革亮点不断把该校的课程教学范式改革向纵深推进。

这场教学革命最终的目的就是要把学生的潜能无限开发作为课程教学的终极目标，把生活与实践作为大学课程教学的重要内容，把怀疑反思与创造发现作为大学课程教学的基本方法，把内省学习作为大学课程的主要学习方式，把网络学习作为大学生课程学习的重要渠道，把创新创业作为课程教学的重要延伸，最大程度地发挥课程教学效能，同时，实施多元化的课程考核方式和相对成绩政策，不断提高学生的学业挑战度和学习主动性，着力培养学生的实践能力和创新精神。

四、构建系统的教学激励体系：三大奖项覆盖各层次教师

高校教学质量提高的关键在于教师水平以及教师投入教学工作的精力。如何构建教师教学激励体系是河南财经政法大学近年来一直在探索的问题。为了使教学不成为科研的附庸和陪衬，激励教师将更多的精力投入到教学工作中去，该校针对不同层次的教师设立了三大教学奖项：校长教学质量奖、青年教师教学奖和教学奉献奖，三个奖项每三年做一个循环，获奖教师在获得物质和精神奖励的同时，还在职称评审中获得重要的加分奖励。该校是国内首个设立校长教学质量奖的高校，是河南省首次设立教学奉献奖的高校。

校长教学质量奖是该校设立的教学领域的最高荣誉奖，以表彰在教学第一线为人师表、全身心投入教学工作、在师生中形成良好口碑、赢得高度赞誉的教师；青年教师教学奖坚持全员参与、以赛代练的原则，凡年龄在40周岁及以下、教龄满一年的一线专任教师均要参加比赛，获奖比例不低于20%，主要引导青年教师把主要精力投入到教学中，加强青年教师课堂教学基本功训练；教学奉献奖是为了表彰长期坚守本专科教学第一线、辛勤耕耘、默默奉献的普通老师，大力弘扬教师以教为本、以教为荣的职业精神，该奖项以教学年限、教学工作量、指导第二课堂活动、教学改革与教学效果等为核心评价指标。三个奖项注重了激励的层次性，覆盖了各种类别的教师，校长教学质量奖重在奖励功底扎实、业务精湛、教学效果突出的优秀教师；青年教师教学奖重在训练和奖励青年教师；而教学奉献奖重在奖励中老年教师。2013年，首届校长教学质量奖评选了6名优秀教师，有教授、副教授，也有讲师，他们得到了校内教学的最高荣誉；2014年，首届青年教师教学奖共决出81名优秀中青年获奖者；2015年，首届教学奉献奖正在如火如荼地举行。同时，获奖者的全校性观摩活动一期接着一期举办，也大大调动了全校教师投身教学改革、提升教学水平的激情。

五、发布真实的本科质量报告：第三方数据客观反映教学实际

2013年6月，河南财经政法大学首次发布《2012年本科教学质量报告》，这是河南省发布的首份非211高校本科教学质量报告。2014年，学校继续发布了《2013年本科教学质量报告》，2014年的质量报告也正在积极的编印当中。该校的质量报告最大的亮点莫过于其客观性和独立性，其起草工作是由学校独立设置的教学质量评价中心组织实施的，而重要的支撑数据则是委托独立的国内第三方教育数据咨询和质量评价机构通过调查分析提供的，以期全面展现该校本科教学工作思路，真实反映本科教学实际状况。该报告所特有的双重独立性无疑增加了报告的权威性和指导性。在发布的数据中，既能够清楚地看到该校的优势和特色，同时也能明确找到改进的空间和方向。这一举措被媒体评价为“开门办教育、开明畅言路、开放展自信”。该校把发布本科教学质量报告作为常态化工作，每年定期发布，坚持开门办教育、办人民满意教育，将教学质量交由社会公众检阅、评价和监督，积极在良好互动中实现质量提升、人民满意的双丰收。正是基于这样的改革与定位，河南财经政法大学各项事业蓬勃发展。