2017年8月，教育部发布了《关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》教职成厅函〔2017〕17号），鄂尔多斯职业学院被教育部确定为第二批现代学徒制试点单位。建筑室内设计专业为学院现代学徒制试点专业之一。

建筑工程系开展现代学徒制试点工作两年来，严格按照学院《高等职业教育现代学徒制试点项目工作任务书》的要求，有序推进试点工作，圆满完成了各项建设任务，实现了预期建设目标。

一、目标任务完成情况

（一）实施1+N校企合作模式，探索校企“双主体”育人机制

建筑室内设计专业与4家装饰企业开展合作，在企业建立以现代学徒制培养为主的学习园地，积极探索实践校企“双主体”育人机制。校企双方充分发挥各自的场所、文化、设备、人员优势，建立现代学徒制校企人才培养基地，实施工学结合的人才培养模式，实现双方共赢。

1.构建了产教融合平台，人才培养一体化

学院与城市人家装饰设计工程有限公司、交换空间装饰有限公司、内蒙古北极光装饰工程有限公司、东泰装潢设计中心签订了建筑室内设计专业现代学徒制校企合作框架协议，在此基础之上签订了补充协议，明确了企业师傅授课费的补贴规定。协议明确了校企成本共担机制，明确了各方职责和权利，明确了双主体育人和学徒双重身份的要求，确保学徒的知情权、保险、劳动报酬、就业保障等。校企共建校外现代学徒制人才培养基地，在企业设置了学习园地。校企双方成立了建筑室内设计专业现代学徒制试点项目领导小组，项目领导小组定期研究现代学徒制试点工作中出现的问题和困难，形成了协调有力、快速高效的工作机制。建筑工程系杨耀录主任任项目组组长，教研室主任何宝明和4家企业经理为副组长。开设了城市人家装饰班、交换空间装饰班、北极光装饰班、东泰装饰班，校企共同实施现代学徒制试点工作。

2.校企联合招生，招生招工一体化

校企双方制定了《招生与招工管理办法》、《校企合作联合招生与招工方案》和建筑室内设计专业招生简章，将现代学徒制试点班招生纳入学校单独招生考试范围。成立校企联合招生团队，实施校企联合招生。企业人事部根据企业的用人需求，确定学徒制班人数，学校根据企业用人需求，采取先招生后招工，按照双向选择的原则，考生先参加学院组织的单独招生考试，考试通过后参加由学校与企业共同组织的招聘会进行面试，面试通过后成为现代学徒制试点班学生，同时成为企业准员工。校企双方签订了现代学徒制试点工作联合培养框架协议；学生、学院和企业签订了三方协议，明确企业员工和学校学生的双重身份，明确各方职责、权益等。学生与企业师傅签订了师徒协议，明确了师徒关系，明确了师徒双方的权益和责任。建筑室内设计专业遴选29名学生，组成4个装饰企业现代学徒制试点班，开展现代学徒制试点工作。班级学生由学校和企业共同进行管理、培养和评价，享受企业员工待遇，按公司员工标准提供免费住宿、发放工资津贴。

3. 资源构成一体化

城市人家装饰设计工程有限公司、交换空间装饰有限公司、内蒙古北极光装饰工程有限公司、东泰装潢设计中心成为学院的校外人才培养基地。校企共建、共享“项目工地+工艺材料展示+样板间”校外实践教学基地。人力资源整合互动一体化，构建高水平的教学团队和研发队伍。整合校企资源，为人才培养服务，达到双方共赢。

4.实行校企共同管理、共同评价，质量监控一体化

建立完善现代学徒制管理制度。校企双方共同制定现代学徒制招生、教学管理、“双导师”培育与管理、考核评价等系列管理制度。明确学生双身份，实施校企双方共同管理。

校企双方共同制定了《学徒班人才培养质量考核评价办法》，统一了岗位标准，制定了考核标准。以国家规范、岗位考核标准、学校考核办法相结合，对学生（学徒）专业技能掌握程度、学习态度、实训表现、岗位工作任务完成情况和职业素养等方面进行考核。根据试点专业具体情况制定专业知识和技能考核指标及评分细则，对学徒学业进行综合评价。建立了自我评价、教师评价、师傅评价、客户评价相结合的考核评价机制。

校企双方对学生在岗学习进行全程、动态管理。建立学徒档案，学生信息表、岗前培训资料、成长记录手册、工作记录手册、考勤管理、班主任管理手册、短信通知、短信互动、多方评价和就业跟踪等功能。学生通过学习通、蓝墨云班课接收信息和课程资料，考勤签到、撰写实习日志、周报告、月报告等。教师亲自去企业进行指导、考核，监督实习进度及质量效果，与学生进行互动交流；学生每月填写问题记录表，建立集中处理问题机制，及时、有效地发现并解决学生岗位学习过程中存在的问题，实现了现代学徒制学生岗位学习的实时动态管理。

5.积极探索建立人才培养成本分担机制。

学院与企业合作制定了《校企共建人才培养成本分担机制》，学校设立专项资金支持现代学徒制试点工作，建筑室内设计专业投入4万元用于校内校企共用生产性实训基地建设；累计为建筑室内设计试点班企业兼职教师发放课时费6.624万元；投入1万元用于专业人才培养方案制定和课程开发；鄂尔多斯城市人家装饰设计工程有限公司 、鄂尔多斯市交换空间装饰有限公司 、内蒙古北极光装饰工程有限公司 、鄂尔多斯市康巴什新区东泰装潢设计中心无偿为学生实习和岗位培训提供场地和设备；合作企业支付学徒津贴和生活补贴累计达到80.15万元。学院与企业合作建立了现代学徒制人才培养成本分担机制，为实施校企协同育人，提供了保障。

（二）实施“三岗轮训、能力进阶”的人才培养模式

实施了“三岗轮训、能力进阶”现代学徒制人才培养模式，如图1所示。实现由“营销岗、设计岗、施工监理岗3环节阶段性轮岗学习；实现由初级助理设计师、中级助理设计师、设计师三进阶岗位培养”。

图1 实施 “三岗轮训、能力进阶”人才培养模式

学徒培养模式为学校1.5年+学徒制1.5年。

新生入学教育时，校企双方组织学生企业了解工作环境。第一学期，学徒在学校完成公共平台课程的学习。

第二学期学生除了公共平台课程的学习外，由校内教师完成专业群平台课教学，校企双方还组织学生去企业工地、样板间和材料展示室教学，师傅负责企业文化教育、工艺、构造及专业基本技能培训；学期末安排学生去去企业识岗课程1周。

第三学期，学生在校学习专业基础课，掌握一些必备的专业理论知识和基本技能。

第四、五学期，学生去企业进行入职教育并进行考核，考核合格、符合企业员工标准，转为企业正式员工，享受企业应有待遇。学徒去企业进行“营销岗—设计岗—施工监理岗”岗位轮训，设计岗学习又分为“初级助理设计师-中级设计师助理-设计师”三进阶岗位课程学习；学徒4-10人一组在4家装饰公司进行各岗位技能培养。

第六学期在企业进行定岗学习。学徒根据装饰行业发展趋势及自身专长选择目标岗位进行定岗学习，由专任教师及师傅共同指导完成。学徒可以独立完成岗位工作任务，每位师傅带1个徒弟，完成目标岗位培养任务，并进行考核，考核合格、符合晋升标准，晋升为高级工。考核实行以企业为主、学院为辅的校企双方考核制度。实现了学生毕业即就业，上岗即能手。

（三）构建基于工作过程，全面贯穿职业素养的课程体系。

建筑室内设计专业与企业合作构建了“公共平台课+专业课+个性化素质课”课程体系，由“学校课程+校企联合课程”组成。注重培养学生文化基础和职业素养的基础上，遵循学生职业能力的发展规律,根据岗位（群）的任职要求，紧密联系企业生产实际及生产过程，按照市场营销岗→设计岗（初级助理设计师→中级助理设计师→高级助理设计师）→施工监理岗的培养思路，实施“三岗轮训、能力进阶”人才培养模式，在人才培养过程中始终贯穿“安全规范——职业标准——立德树人——企业文化——创新创业——课程思政”，对课程体系进行了总体优化设计。

建筑室内设计专业为使教学内容适应职业岗位能力要求并与企业和行业技术发展同步，实行以真实项目为载体，以真实工作场所为课堂，以师傅+教师为教学主体，以岗位标准为考核依据，以解决实际问题为宗旨。校企联合开发了7门课程、2门岗位技能训练 和1门定岗学习模块，《市场营销与团队管理》、《室内设计一》、《室内设计二》、《建筑装饰施工技术》、《建筑装饰施工图绘制》、《软装设计》、《室内设计三》、营销岗位技能训练、室内设计岗位技能训练、定岗学习的教学模块。优化完成21门课程标准，并完成了《室内岗位技能训练》、《室内设计一》手册式教材的编写，结合岗位标准制定了每个子任务的考核标准，建成了各岗位课程教学资源库，其中包括岗位规范标准、题库、图库、案例、教学文件、视频教程等。校企联合课程将企业的工作任务转变为学生（学徒）的学习内容，由企业师傅和学院教师在岗位上进行跟踪教学并进行考核，提升学徒的专业理论知识、岗位职业能力。

（四）校企联合制定岗位标准，全面推行“双证制”，提高人才培养质量水平

通过对毕业生、企业调查问卷、访谈、会议等形式进行调研，校企共同确定了专业岗位，编制了3个岗位标准。形成了市场营销岗位职责和岗位标准、室内设计岗位职责和岗位标准、施工技术员和监理员岗位职责和标准。

全面推行“双证制”，实现毕业证书与职业资格证书对接。

加强学生的技能培养，用国家规范和岗位标准考核学生，按企业标准核发职业资格证书，增强毕业生的岗位适应能力，将企业岗位技能的要求贯穿到实践教学中。

将企业的考工定级与岗位课程考核相结合，全面推行了“双证制”。学生取得学历证书的同时，取得企业认可的技能等级证书。试点班学生19名已经取得企业颁发的设计师职业资格证书，10名学生取得助理设计师职业资格证书。29人全部达到双证书毕业要求。

（五）建立校企共同考核评价标准，实现学生职业技能和职业素养的融合

校企双方构建了人才培养考核评价体系，依据国家规范、岗位标准，校企共同建立了3个岗位考核标准和7门岗位课程具体任务考核标准。

改革评价模式。实施4+2+2评价机制，“客户评价、教师评价、师傅评价、自我评价”+“过程评价和结果评价”+“理论考核与操作考核”相结合。在轮岗培训过程中，以岗位标准为考核依据，以岗位的具体工作任务完成情况为考核抓手，切实提高学生的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，实现“人人有技能，个个有特长”的目标。

建筑室内设计专业校企联合制定考核评价细则，如表1所示。校内课程由专任教师进行考核，平时成绩及表现占60%，期末考核成果占40%。校企联合课程平时工作任务和作业成果占60%，岗位综合技能考核占40%，校内教师评价占50%，企业师傅评价占50%。岗位技能训练模块100%过程考核，由指导教师和学校师傅共同进行考核评价。定岗学习课程采取过程考核，采取工作记录、报告和相结合的形式进行考核评价，由专任教师和企业师傅进行考评。

表1 学徒考核评价表

（六）引进与培养相结合，建设高素质的“双导师”教学团队

1.现代学徒制 “双导师”的聘任

学校导师的聘任。学院制定了《双导师互聘共用制度》，明确了学校导师和企业导师的选拔条件和程序。学校按照选拔条件和程序从专业教师中遴选具有高度责任心、善于沟通、德才兼备，为人师表的教师承担企业课程。指导教师一般在工作岗位满5年以上的专业骨干教师，要求为中级及以上“双师型”讲师担任，具有丰富的专业知识，熟悉现代职业教育理念。建筑室内设计专业聘任5名学校导师，担任岗位课程的学院导师，负责学徒（学生）的日常管理、考核与成绩评定，编制、收集和整理学徒（学生）岗位培养期间的教学及日常管理过程性材料。

企业导师的聘任。校外指导教师由学校与学徒制合作单位(企业)共同协商指定，原则上由企业组织纪律强、业务能力强的优秀员工担任，建立了兼职教师团队，培育和选拔兼职教师。建筑室内设计专业聘请城市人家等4家装饰公司技能人员周敏、张伟、杨义杰等13人担任建筑室内设计专业企业师傅。校企教学团队共同承担企业课程教学和学徒企业学习、生活管理。

2.培养与引进相结合，加强现代学徒制“双导师”队伍建设

一是制定了《校企制定双向挂职锻炼激、横向技术开发、专业建设激励制度和奖惩制度》、《专业带头人、骨干教师、青年教师的培养方案》，形成了校企互聘共用的管理机制，建立了企业师傅业务档案，形成了校企联合研究团队。实施教师下企业实习培训工作，组织2 人次下企业顶岗实践，开展企业现场教研活动、企业项目研究开发和实践等 2次，进一步提升企业师傅的执教水平和学院教师的实践操作能力；校企共同制订学院教师和企业师傅工作考核办法，组织学生评教，师傅评课，提高教师和企业师傅参与的积极性。

二是加强专业教师的教育教学理论的培训。通过送教师外出培训，参加全国现代学徒制专指委试点经验分享会5人次，组织教师去试点比较好的院校、企业参观学习2次。邀请国内职业教育专家广州番禺职业技术学院阚雅玲教授、四川工程职业技术学院武友德教授来学校作职业教育课程设计、现代学徒制理论与实践讲座。借鉴国内经济发达地区现代学徒制的先进经验，积极推进现代学徒制试点工作。近三年，建筑室内设计现代学徒制试点专业共派出10人次参加专业和现代学徒制理论与实践培训，提升了“双导师”队伍的教育理论与专业实践水平，提高了学院现代学徒制试点工作的整体工作水平。

三是加强企业师傅岗位培训，不断提升企业师傅教学能力。组织交换空间赵刚经理参加全国现代学徒制试点培训会。组织有资历的教师对企业师傅开展职业教育课程、教学设计、教学法培训4次，提升了企业师傅教学能力。组织成立由企业负责人、师傅组成的建筑室内设计专业建设指导委员会，定期开展专业建设相关课题，解决试点过程中存在的问题。每学年组织企业导师和学校导师针对现代学徒制教学内容及方法的主题讨论不少于2次。通过对企业导师教育学理论和教学方法的培训，企业导师的教学效果有了显著提高。

3.构建校企合作的长效机制，为“双导师”队伍建设提供保障

合作企业优选实践经验丰富的在职人员以合作学校兼职教师身份担任学徒的企业导师，明确责任和待遇，企业导师承担的教学任务纳入考核，并享受学校和企业提供的相应的带徒津贴，待遇按照鄂尔多斯职业学院外聘兼职教师授课标准和企业带徒标准执行，在单位职位晋升方面给予优先考虑；学校要选拔综合素质高的教师作为指导教师，待遇按照鄂尔多斯职业学院专职教师授课标准执行，要将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据，在职称评聘、评优评先时优先考虑。

通过加强现代学徒制“双导师”队伍建设，和构建校企合作的长效机制， “双导师”队伍不但圆满完成了现代学徒制试点班的教学任务，还在课程开发、课程标准制订、企业技术革新以及开展现代学徒制相关研究等方面取得了诸多成果。建筑室内设计专业的学校导师与企业导师合作编写3个不同领域的岗位标准，公开发表论文3篇；校企教师进行户型研发10多项，技术研发专利1项，方案设计2项，主持自治区立项科研课题1项，学院立项科研课题2项。

（七）完善体现现代学徒制特点的管理制度，构建教学质量监控体系

1. 建立体现现代学徒制特点的管理制度

建立校企合作运行机制，全面加强教学和管理工作。建立校企3级化管理团队，专业主任和班主任对接部门经理、学院授课教师对接企业师傅、系主任对接企业经理的团队机构。在企业设置了教学管理档案、制度管理档案、学生档案、企业师傅业务档案等。一些档案的建立，规范了教学组织实施，提高了教学管理水平。

根据现代学徒制的特点，学院加强体现现代学徒制特点的管理制度建设，制定了《校企联合招生与招工管理办法》、《校企共建人才培养成本分担机制》、《现代学徒制专业教学质量监控管理办法》、《双导师互聘共用制度》、《校企制定双向挂职锻炼激、横向技术开发、专业建设激励制度和奖惩制度》、《学徒班人才培养质量考核评价办法》、《安全措施与违纪处理办法》、《鄂尔多斯职业学院实习生产安全制度》、《鄂尔多斯职业学院学生校外实习管理制度》、《企业师傅工作职责》、《现代学徒制双导师管理办法》、《现代学徒制学生岗前培训计划》《现代学徒制招生与招工管理办法》、《校企定期例会制度、《学生实习招回制》、《学徒实习管理制度》、《准员工实习考核制度》等制度，形成了较为完整的制度体系，确保了学校现代学徒制试点工作的有序进行。

2.构建人才培养评价体系

校企负责制定教学质量监控与评价制度，审核现代学徒制试点专业岗位标准、人才培养方案、学校与企业课程标准、“双导师”聘任标准、考核标准。系部教学督导组负责日常教学活动检查与评价，建立教学质量信息反馈与调控制度，开展现代学徒制试点工作的诊断与改进工作，持续提升教学质量。

3.构建监控组织体系

表2 质量监控与评价领导小组及评价体系

4.建立教学质量评价与监控制度体系

建筑工程系建立了企业参与的教学质量评价与监控体系。建筑工程系主要监控学院各项教学管理制度在本系（部）的实施落实情况，校企联合育人各方面运行状况，重点监控本系各专业建设与发展、教学计划实施状况、教学文件的齐备、产学研结合、素质教育、教学资源配置等运行状况。

教研室主要监控学校及系（部）各项教学管理制度在本教研室的实施落实情况。重点是监控校企双导师进行的课程建设、教材建设、理论教学和实践教学分学期授课计划的编制和实施、教学手段与方法改革、教师教案及教学水平的改进与提高等。

（1）．教学检查制度

常规教学管理，每学期开展期初、期中、期末三次教学检查，期初主要检查教学文件和教辅材料的准备情况。期中主要检查校企双师教学计划执行情况。期末主要检查教师教学计划的完成情况，以及期末考试督察。

（2）．教师准入制度

企业推荐优秀员工，学院进行考核和聘任，完善双导师制度。

（3）．听课制度

听课制度要求系主任及教研室主任、建筑装饰教研室全体教师去企业看、闻、问方式了解企业师傅和学院教师授课过程、督查教学过程，解决教学中存在的问题；老教师听课对新教师起到督导和传帮带的作用，学院教师在教学方法手段上辅导企业师傅，企业师傅在技能技术方面辅导学院教师。

（4）．教师考核制度

建立教师及企业师傅考核制度，通过学生评教、教师评教、督导评教及系考核组考核等方面，对每一位企业师傅和学院教师的教学、课程建设和科研、教研工作做出合理的评价。

5. 构建质量调控体系

按照“5个对接”要求，设计质量调控体系，发现问题和不足，持续优化人才培养方案，不断提高现代学徒制的人才培养质量。

（1）．信息反馈制度

建立一条学生、企业、校内专家、全国现代学徒制专家、家长评教体系，针对在教学中存在的问题进行及时反馈和跟进处理。

（2）．毕业生跟踪调查制度

由各系向用人单位了解现代学徒制毕业生在社会的反响，向毕业生了解学校课程体系和教学内容的社会适应性，根据反馈的信息及时调整培养方案和进行教学改革。通过建立企业参与的教学质量评价与监控体系，及时发现教学和管理的问题，对学院人才培养中出现的问题和危机做出预警，确保了学院人才培养质量。

二、工作成效及创新点

（一）现代学徒制试点工作主要成效

1.构建了产教融合平台，形成了实施1+N校企合作模式。

建筑室内设计专业与城市人家、交换空间、北极光、东泰装潢公司签订了建筑室内设计专业现代学徒制校企合作框架协议、在此基础之上签订了补充协议，明确了企业师傅授课费的补贴规定。校企共建了校外现代学徒制人才培养基地，在企业设置了学习园地，举行了授牌仪式。双方成立了建筑室内设计专业现代学徒制试点项目小领导组，并实施6共合作机制。实现了校企深度融合，为顺利实施现代学徒制试点工作和探索实施工学结合的人才培养模式奠定了基础，促进了工学结合的人才培养模式改革。

2.形成一体化校企“双主体”育人机制

（1）形成校企联合招生，实施招生招工一体化，实现入学即就业。

校企双方制定了《招生与招工管理办法》、《校企合作联合招生与招工方案》和招生简章，将现代学徒制试点班招生纳入学校单独招生考试范围。根据企业用人需求，确定学徒制班人数，学校根据企业用人需求，采取先招生后招工，按照双向选择的原则，考生先参加学院组织的单独招生考试，考试通过后参加由学校与企业共同组织的招聘会进行面试，面试通过后成为现代学徒制试点班学生，同时成为企业准员工，实现入学级就业。招生招工一体化的招生考试模式，为企业招工探索出一个新的模式，解决了企业满世界找人的困境。

（2）资源构成一体化，达到双方共赢

合作4家企业成为学院的校外人才培养基地。校企共建、共享“项目工地+工艺材料展示+样板间”校外实践教学基地，解决了学院校内实训基地投资大，效益差的困局。人力资源整合互动一体化，构建高水平的教学团队和研发队伍。整合校企资源，为人才培养服务，达到双方共赢。

（3）实行校企共同管理、共同评价，实现质量监控一体化，教学质量显著提升

建立完善现代学徒制管理制度。校企双方共同制定现代学徒制招生、教学管理、“双导师”培育与管理、考核评价等系列管理制度。校企共同实施管理，学徒制试点班学生在校期间按照学校各项管理制度进行管理；学徒在岗培养由学校管理制度和企业管理制度进行双重管理。

校企双方共同制定了《学徒班人才培养质量考核评价办法》，统一了岗位标准，制度了考核标准。以国家规范、岗位考核标准、学校考核办法相结合，对学生（学徒）专业技能掌握程度、学习态度、实训表现、岗位工作任务完成情况和职业素养等方面进行考核。根据试点专业具体情况制定专业知识和技能考核指标及评分细则，对学徒学业进行综合评价。建立了自我评价、教师评价、师傅评价相结合，兼顾技能和业绩考核的考核评价机制。

校企双方对学生在岗学习进行全程、动态管理。建立学徒档案，学生信息表、岗前培训资料、成长记录手册、工作记录手册、考勤管理、班主任管理手册、短信通知、短信互动、多方评价和就业跟踪等功能。学生通过学习通、蓝墨云班课接收信息和课程资料、考勤签到、撰写实习日志、周报告、月报告等。教师亲自去企业进行指导、考核，监督实习进度及质量效果，与学生进行互动交流；学生每月填写问题记录表，建立集中处理问题机制，及时、有效地发现并解决学生岗位学习过程中存在的问题，实现了现代学徒制学生岗位学习的实时动态管理。

（4）师资队伍一体化，形成一支高素质的“双导师”教学团队，

建筑室内设计专业通过引进和培养政策，建成了一支高素质双导师教学团队。聘任13位企业技术人员和高技能人才为现代学徒制企业师傅，充实教师队伍，提升了队伍的专业实践能力；组织教师2人次去企业学习和挂职锻炼，提高教师队伍双师水平。组织学院教师和企业负责人参加全国现代学徒制试点培训会，增强校企双方对现代学徒制职业教育理念理解。充分利用学校的教育资源对企业师傅开展职业教育课程、教学设计、教学法培训，提升了教学能力。组织成立由企业负责人、师傅组成的建筑室内设计专业建设指导委员会，定期开展专业建设相关课题，解决试点过程中存在的问题。近三年共培训建筑装饰教研室教师共20人次，培训企业师傅26人次。通过对企业导师教育学理论和教学方法的培训，企业导师的教学效果有了显著提高。学院教师与企业密切合作，主持自治区立项科研课题1项、院级科研课题2项，公开发表研究现代学徒制试点工作的论文3篇，现代学徒制试点专业项目化教材2部，研发实用新型专利1项，共同制定了岗位标准、人培养方案、课程标准、考核标准、资源库。

3.实施“三岗轮训、能力进阶”的人才培养模式。

实施了“三岗轮训、能力进阶”现代学徒制人才培养模式。实现由“营销岗、设计岗、施工监理岗3环节阶段性轮岗学习；实现由初级助理设计师、中级助理设计师、设计师三进阶岗位培养”。

通过两年学徒，有3名学徒参加首届全国建筑装饰应用技术大赛内蒙古选拔赛荣获一等奖。29名试点班学生中有19人已经成为设计师及管理岗位，10人为助理设计师，学生提前晋升高级岗位比例显著提高，就业率实现100%，大部分学生可以独立上岗。3位企业师傅被学院评为优秀教师，1名企业师傅被学院评为育人之星，1家企业被评为合作育人优秀单位。

4.构建基于职业岗位工作过程的课程体系

建筑室内设计专业与企业合作构建了“公共平台课+专业课+个性化素质课”课程体系，由“学校课程+校企联合课程”组成。注重培养学生文化基础和职业素养的基础上，遵循学生职业能力的发展规律,根据岗位（群）的任职要求，紧密联系企业生产实际及生产过程，按照市场营销岗→设计岗（初级助理设计师→中级助理设计师→高级助理设计师）→施工监理岗的培养思路，实施“三岗轮训、能力进阶”人才培养模式，在人才培养过程中始终贯穿“安全规范——职业标准——立德树人——企业文化——创新创业——课程思政”，对课程体系进行了总体优化设计。

5.统一岗位标准，全面推行“双证制”，提高人才培养质量水平

通过对毕业生、企业调查问卷、访谈、会议等形式进行调研，校企共同确定了专业岗位，编制了3个岗位标准。形成了市场营销岗位职责和岗位标准、室内设计岗位职责和岗位标准、施工技术员和监理员岗位职责和标准。

全面推行“双证制”，实现毕业证书与职业资格证书对接。

加强学生的技能培养，用国家规范和岗位标准考核学生，按企业标准核发职业资格证书，增强毕业生的岗位适应能力，将企业岗位技能的要求贯穿到实践教学中。将企业的考工定级与岗位课程考核相结合，全面推行了“双证制”。学生取得学历证书的同时，取得企业认可的技能等级证书。试点班学生19名已经取得企业颁发的设计师职业资格证书，10名学生取得助理设计师职业资格证书。29人全部达到双证书毕业要求。

6.建立了体现现代学徒制特点的管理制度

建立体现现代学徒制特点的管理制度，全面加强教学和管理工作。建立校企3级化管理团队，专业主任和班主任对接部门经理、学院授课教师对接企业师傅、系主任对接企业经理的团队机构。构建了人才培养评价体系、建立了监控组织体系、建立了教学质量评价与监控制度体系、构建了质量调控体系。

（二）现代学徒制试点工作创新与特色

1.构建了“三岗轮训、能力进阶”的人才培养模式

实施了“三岗轮训、能力进阶”现代学徒制人才培养模式。实现由“营销岗、设计岗、施工监理岗3环节阶段性轮岗学习；实现由初级助理设计师、中级助理设计师、设计师三进阶岗位培养”。

2.统一岗位标准，全面推行“双证制”，提高人才培养质量水平

统一多家企业不同岗位标准。形成了市场营销岗位职责和岗位标准、室内设计岗位职责和岗位标准、施工技术员和监理员岗位职责和标准。依据岗位标准完善人才培养方案和课程标准，考核标准。

全面推行“双证制”，实现毕业证书与职业资格证书对接。

加强学生的技能培养，用企业的标准来考核学生，按企业标准核发职业资格证书，增强毕业生的岗位适应能力，将企业岗位技能的要求贯穿到实践教学中。

将企业的考工定级与岗位课程考核相结合，全面推行了“双证制”。学生取得学历证书的同时，取得企业认可的技能等级证书。

3.构建基于工作过程，全面贯穿职业素养的课程体系。

建筑室内设计专业与企业合作构建了“公共平台课+专业课+个性化素质课”课程体系，由“学校课程+校企联合课程”组成。注重培养学生文化基础和职业素养的基础上，遵循学生职业能力的发展规律,根据岗位（群）的任职要求，紧密联系企业生产实际及生产过程，按照市场营销岗→设计岗（初级助理设计师→中级助理设计师→高级助理设计师）→施工监理岗的培养思路，实施“三岗轮训、能力进阶”人才培养模式，在人才培养过程中始终贯穿“安全规范——职业标准——立德树人——企业文化——创新创业——课程思政”，对课程体系进行了总体优化设计。

4.构建了人才培养考核评价体系

校企双方构建了人才培养考核评价体系，依据国家规范、岗位标准，校企共同建立了3个岗位考核标准和7门岗位课程具体任务考核标准。

实施4+2+2评价机制，“客户评价、教师评价、师傅评价、自我评价”+“过程评价和结果评价”+“理论考核与操作考核”相结合评价模式。在轮岗培训过程中，以岗位标准为考核依据，以岗位的具体工作任务完成情况为考核抓手，切实提高学生的就业基础能力、岗位核心能力、职业迁移能力，实现“人人有技能，个个有特长”的目标。

5.产学研协同创新、课程思政协同育人。

设计本身就是创新，学院统一开设创新创业课程，加强创新理论及实践培训，长期坚持“校园文化与企业文化的融合。学徒每月有户型研发项目，完成实际设计方案即为创新。学生在岗位上边工作、边学习、边研发，实施产学研协同创新。

室内设计是一个庞大的理论系统，集艺术、文化、技术、工艺、风水一体的专业体系。设计的灵魂在于内涵、在于思想、在于文化艺术、在于精湛的工艺。因此，建筑室内设计专业将大国工匠、爱岗敬业，文化自信（如利用中式文化元素、儒道佛思想、风水、民族地域文化等内容进行室内方案设计，体现文化自信）等内容融入专业课程教学过程中。

三、资金到位和执行情况

建筑室内设计专业现代学徒制试点项目资金实际投入100万元，其中，自治区财政投入15万元，学院35万元，企业投入50万元资金主要用于试点专业的课程体系改革与课程建设、实践教学条件建设、“双导师”教学团队建设和学徒班运行与管理等方面。资金执行情况具体见表3。

表3现代学徒制试点专业资金执行情况表

四、存在的问题

1.企业规模实力层次不齐，校企合作深度不足
  “现代学徒制”的顺利推行离不开企业的积极参与，建筑室内设计专业合作装饰企业基本上以中小型企业为主，企业自身的规模和实力则影响着学徒制实施的效果。对部分企业来说，参与现代学徒制人才培养就意味着公司人力、财力和物力的投入，规模不大的企业，合作起来资源配置不强，深度不足，使现代学徒制的具体实施受到一定程度上的制约。

2.政策支持和推进的力度的深度还需加强
  国外“现代学徒制”推进的过程中，政府扮演着非常重要的角色，为企业和学校提供一系列政策支持，并建立了特定的律法程序维护校企合作的顺利实行。而国内“现代学徒制”刚刚起步，校企合作的政策支持和推进的力度和深度还需进一步加强，政府关键的桥梁作用还需进一步完善。

五、对策与建议

1.建立建筑装修行业培训平台，优化人员、设备、场所资源，培训建筑室内设计专业人才，服务地区中小型发企业人员需求，形成有效的行业培训机构。

2.健全相关政策法规，积极推进现代学徒制试点工作。

充分发挥政府指导，行业引领的作用，把准行业企业对人才的需求。教育行政部门要推动政府出台扶持政策，加大投入力度，通过财政资助、政府购买等奖励措施，引导和鼓励行业、企业参与试点院校通过整合资源，积极参与联合育人，为现代学徒制试点搭建平台，同时要加强对现代学徒制试点的监控监督工作。